Les paperboards MHM CP-CE1

Comme beaucoup, durant l’été dernier, j’ai décidé de me lancer dans la méthode heuristique mathématiques plus communément appelée MHM. J’ai donc passé l’été à décortiquer le livre de la méthode puis ensuite le guide des modules.

Je me suis dit assez rapidement que j’avais besoin d’un support visuel pour plusieurs raisons :

  • Me repérer facilement dans les étapes de la séance
  • Permettre également aux élèves de suivre le déroulement de la séance avec des indicateurs visuels facilement identifiables
  • « Jongler » rapidement entre chaque groupe. Lors des temps de calcul mental par exemple on a parfois l’impression d’être « au four et au moulin » !
  • Favoriser l’autonomie d’un groupe d’élèves lorsque je suis plus occupée par l’autre groupe.
  • Manipuler facilement au tableau

En pleine réflexion, je suis donc tombée (ouf je ne me suis pas fait mal!) sur le fabuleux site de Tablettes et Pirouettes. Et là! Le Saint Graal! Il y avait exactement tout ce qu’il me fallait dans ses paperboards… A un détail près… Mais pas le moindre : les niveaux concernés ne correspondaient pas aux miens.

Après avoir demandé l’autorisation de reprendre sa trame, je me suis lancée avec l’aide d’une amie dans la préparation des paperboards des CP-CE1. Ceux-ci ont déjà été publiés sur les deux groupes Facebook suivant :

Vous trouverez ci-dessous les modules CP-CE1 déjà prêts tous réunis sur cette même page. Merci aux rédactrices Cynthia (cynthiaenclasse)et Hermione Cat pour leur aide et pour leur partage! Je remercie également Caroline et Yelle dont je me suis inspirée pour la partie CP des paperboards. La création de ces diaporamas s’est faite avec la version gratuite du logiciel Activinspire, donc avec sûrement moins de fonctionnalités et d’interactivités possibles que la version premium. Les images utilisées sont principalement issues du site Freepik qui propose une banque d’images gratuites. Pour les parties « Apprentissage » en ateliers j’ai parfois adapté le paperboard à ma pratique de classe et à mes effectifs, c’est pourquoi sur certains déroulés que j’ai préparés je ne détaille pas les 8 ateliers en même temps.

Petite précision : cliquez sur le lien de téléchargement pour avoir accès aux fichiers Flipchart.
EDIT du 16/06/2019 : les paperboards vont être revus en fonction des modifications apportées dans le nouveau guide CP-CE1 paru chez Nathan pour la rentrée 2019. Ils remplaceront les versions 2018 au fur et à mesure de l’année.

Paperboard MHM CP-CE1 – Module 1 (Version 2019 new-purple-animation)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 2 (Version 2019 new-purple-animation)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 3

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 4

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 5 (Cynthia et Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 6 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 7 (Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 8 (Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 9 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 10

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 11 (Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 12 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 13

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 14 (Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 15 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 16 (Hermione Cat)

Dans ce module, les cadres bleus sont à déplacer pour découvrir les figures. Si vous cliquez sur le chronomètre une petite vidéo se lance pour donner le temps aux élèves. Evidemment ces fonctionnalités ne sont pas disponibles avec les fichier Pdf.

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 17 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 18

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 19 (Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 20 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 21

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 22 (Hermione Cat)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 23 (Cynthia)

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Paperboard MHM CP-CE1 – Module 24 (Hermione Cat)

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37 réflexions sur “Les paperboards MHM CP-CE1

  1. Nanouuuuuu dit :

    Oups, sur mon téléphone je ne voyais pas les dossiers de droite désolée! Merci pour cette réponse rapide et merci encore pour les paperboards! Grâce à ce support, j’apprécie encore plus de m’être lancée dans MHM, c’est vraiment l’idéal pour réussir à faire maths de façon rythmée dans les deux niveaux en CP-CE1!

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  2. Titoune dit :

    Merci pour ce partage, je complète donc ma batterie de paperboards MHM! Je suis convaincue de l’aide de l’outil numérique dans notre pratique mais je peste parfois contre « le petit cailloux dans la chaussure » qui m’entrave: des fonctionnalités que je ne maitrise pas assez (la création d’étiquettes sous ActivInspire), des problèmes de compatibilité (ex: les paperboards qui ne veulent pas toujours s’ouvrir depuis OneNote), etc… Donc j’apprécie d’autant plus quand c’est clef en main 😉
    Merci encore et bonne continuation pour ce blog

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  3. DUSSY dit :

    C’est l’outil essentiel qui me manquait ! En effet gérer le déroulement d’une séance sur 2 niveaux est assez sportif . Je m’emmêle parfois les pinceaux : où en suis-je avec mes CP , ah et mes CE1 que faut-il leur faire faire, leur dire? … Bref, un IMMENSE MERCI pour ce travail colossal . Je mesure bien ce que cela représente en nombre d’heures passés sur l’ordi.

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  4. STAELS dit :

    Super travail ! cela va me sauver du temps car j’adore projeter à mes élèves. Comme je me lance dans la MHM à la rentrée et que je change d’école (en principe si l’application veut bien me laisser mon voeu) avec un CP CE1, c’est super ! Merci pour ce partage.

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  5. Fanny dit :

    Wahou… J’ai pratiqué cette méthode cette année avec mes CP mais l’année prochaine j’embarque en CP CE1. Je comptais passer une bonne partie du mois de juillet à fabriquer des paperboards… Wahou ! Je reste bouche bée. Un immense merci pour ce travail impressionnant qui permet nettement d’améliorer le déroulement de la séance. MERCI MERCI MERCI

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  6. Clémence boucher dit :

    Merciiii ! Mhm cp cette année et l’an prochain je bascule sur un cp/ce1…
    J’ai fait tte l’année sans support visuel et quel regret quand je découvre cette mine d’or…
    Peux tu en dire plus à la novice que je suis sur la manière dont tu gères tes CP et CE1 sur le même temps de maths…? Ça me laisse perplexe… Encore merciiii !

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    • Augabo dit :

      Bonjour,
      Je fais donc la séance de maths en collectif. Ces supports m’ont vraiment servi cette année. Il y a eu un premier temps d’appropriation de l’outil, autant par les élèves que par moi. C’est cette phase de début d’année sur laquelle on passe un peu de temps qu’il ne faut pas négliger mais une fois qu’ils ont bien compris le fonctionnement des paperboards ça roule tout seul !
      Mes élèves n’ont pas de place fixe dans la classe et ils sont tous mélangés (pas de coin CP ou de coin CE1). Donc pour les temps de rituels, calculs on reste en groupe classe la plupart du temps et pour les temps d’apprentissages dirigés je prends le groupe concerné avec moi dans un U devant le tableau pendant que mes autres élèves se répartissent sur les autres ateliers ou sur une activité de réinvestissement/d’application dans le cahier.
      J’apprécie vraiment le fait de faire maths pour tout le monde en même temps. Il n’est pas rare que les CE1 fassent ce qui est demandé aux CP de façon spontanée (rituels et calculs) et l’inverse aussi même si c’est plus difficile.
      J’espère que ma réponse te conviendra, que j’ai été suffisamment claire.

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      • boucher dit :

        Super merci j’y vois déjà plus clair! Mais par exemple pour le calcul mental ou les problèmes comme ils sont différents ça se passe comment? Tu donnes les consignes les unes après les autres?

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      • Augabo dit :

        Ca dépend. Parfois oui je donne les consignes les unes après les autres. D’autres fois les élèves comprennent de suite ce qu’il faut faire en suivant le paperboard. Rassure toi c’est globalement bien pensé si tu suis le guide. Il y a rarement des temps d’attente trop longs pour les élèves.

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    • Augabo dit :

      Oui complètement (ton effectif global sera celui de mon groupe de CP l’année prochaine 😮). Tu peux faire 2 groupes de CP et 1 de CE1 et lorsqu’il y a des temps d’ateliers tu organises les roulements pour avoir des temps d’apprentissage dirigés avec un groupe pendant que les autres sont en autonomie. Je n’ai jamais fait 4 ateliers par niveau cette année, ça aurait été très compliqué au niveau de la gestion du matériel et du bruit.

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